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              1. 教育部辦公廳關于進一步提高質量全面實施大學英語教學改革的通知

                作者:本站原創 時間:2012-10-30 點擊數:

                 
                教育部辦公廳文件
                教高廳〔2006〕4號
                 
                 
                 
                教育部辦公廳關于進一步提高質量全面實施大學英語教學改革的通知
                 
                各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,有關部委(部門)教育司(局),部屬各高等學校:
                大學英語教學改革是教育部“高等學校教學改革與教學質量工程”重要組成部分。自2002年啟動以來,在我部統一部署下,制定了新的《大學英語課程教學要求(試行)》;委托四家出版社開發了基于計算機和網絡的大學英語教學軟件系統;推出了《全國大學英語四、六級考試改革方案》,并進行了新的四級試點考試。4年來,通過高等學校廣大教師的共同努力,改革取得了重大進展。大學生英語綜合應用能力得到了進一步提高。大學英語教學改革在引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養質量方面,做出了積極的貢獻,具有重要的戰略意義。
                  為了認真總結大學英語教學改革經驗、鞏固成果、以點帶面,全面實施大學英語教學改革,2006年3月我部委托大學外語教學指導委員會、大學英語教學改革聯絡辦公室,對全國50幾所高校大學英語教學改革情況進行考察調研,并形成《大學英語教學改革進展情況的調查報告》(以下簡稱《調查報告》)。該報告總結了大學英語教學改革工作,并提出了今后的發展思路?,F將《調查報告》轉發給你們,供參考,請結合《調查報告》內容,研究制定今后一個時期本校提高質量,全面實施大學英語教學改革工作方案。在推進大學英語教學改革過程中,高等學校要重點做好以下幾方面的工作:
                  1.各級領導要充分認識大學英語教學改革的重要性和緊迫性,把推進和深化大學英語教學改革作為一項重大而緊迫的任務,切實抓緊抓好。
                  2.我部委托開發的教學軟件系統,在兩年的實踐中,出版社不斷進行了技術升級和完善,各項功能已較為成熟,建議各高校積極使用我部推薦的優質教學課件和教學資源,改革傳統英語教學模式。
                  3.要加大對英語教師的培訓力度,努力造就一支相對穩定、有高尚思想道德品質、較高科學文化素質的大學英語教師隊伍。
                  4.積極推進大學英語四、六級考試改革,自2006年12月和2007年6月開始,分別按照新的《考試大綱》啟動四、六級考試工作。
                  大學英語教學改革是一個系統工程,涉及到我國高等教育體系的各個層面,其改革成效是評價和衡量高等學校教學工作的一項重要指標。今后,我部將考慮把大學英語教學改革納入高等學校教學水平評估體系。對于大學英語教學改革工作,各級教育行政部門和高等學校的領導要高度重視,制定具體落實措施,爭取經過五年的努力,使我國大學生的英語綜合應用能力有較大提高。
                  附件:關于大學英語教學改革進展情況的調查報告
                                                 
                 
                 
                教 育 部 辦 公 廳
                二○○六年八月十六日
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                附件:
                 
                關于大學英語教學改革進展情況的調查報告
                  
                受教育部委托,高等學校大學外語教學指導委員會、大學英語教學改革聯絡辦公室對五十多所不同地域、不同層次和不同辦學類型的院校開展大學英語教學改革的情況進行了調研。4年來,在高等學校廣大教師的積極努力下,改革取得了重大進展,大學生英語綜合應用能力普遍得到了提高,在引領和推動中國高等教育教學改革,全面提高人才培養質量方面,做出了積極的貢獻,具有重要的戰略意義。
                  一、大學英語教學改革取得的成績
                 ?。ㄒ唬┐髮W英語教學改革贏得更多支持
                  大學英語教學改革是我國高等學校教育質量與教學改革工程的一項重要內容。這次改革任務艱巨,是對整個教學體系進行的重新構建,引起了全社會的廣泛關注。隨著網絡教學而來的是教學觀念、學習方法、師生關系等多方面的變革,教師和學生都需要重新定位,適應新的教學環境,扮演新的角色。角色轉變的快與慢、好與壞,直接影響著網絡環境下的學習效果。
                  改革之初,難免會遇到各種各樣的難題。在以往的調研中,我們發現一些學校對大學英語教學改革持懷疑態度,觀望等待多于行動。一些教師對新教學要求、新教材、新教學模式有種種不適應,出現被動局面。如:改革之初,教師工作量增加,學校管理機制跟不上,使得部分教師對改革有情緒;一些學生缺乏自覺性,在網上玩游戲、聊天,部分學生還在考試時利用計算機技術作弊。這些都給改革帶來了很大的壓力。
                  大多數試點高校的領導、教務處深刻領會教育部有關大學英語教學改革的指示精神,充分調動試點教師的工作熱情、積極性和創造性。在調研中,我們真真切切聽到一些教師說企盼使用多媒體及網絡的教學改革已經很多年了。改革之初,他們忘我工作,勇于探索,付出了別人所體驗不到的艱辛,更新了教學理念,加強了專業知識和多媒體知識的學習,加強了科研意識。隨著改革成果的逐步顯現,一些對改革持懷疑態度的教師逐漸轉變了觀念,不斷加入到改革的隊伍中,扭轉了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。如,北京郵電大學的大學英語教學改革試點研究緊緊圍繞著以提高學生聽說能力為主這一重點,在不增加課時和師資投入的情況下,采用基于網絡的多媒體課件教學模式。他們采取整體抽樣的方法選取學生樣本,采取自薦和考察的方法選取教師樣本,對新、舊兩種教學模式進行對比研究。通過對學生的前測和后測,通過實驗前和實驗后對學生和教師的問卷調查,部分驗證了研究初始的假設。此外,在新的教學模式引導下,學生能適時地調整自己的學習方法和學習策略,大大加強了學生學習自主性。教師也從單一的以傳授語言知識為主的課堂教學模式,轉向以語言知識傳授、學習方法和應用技能指導的,課堂教學與學生自主學習相結合的教學模式上來。對此,學生普遍歡迎,他們感到自己學習英語的興趣增強了,聽說能力也獲得不同程度的提高。學生的表現極大地激勵了教師的教學。因而北京郵電大學認為非常有必要將研究進一步深入下去,進行深層次的實驗,同時開展相關拓展項目的研究,相信將會得出更可信、更科學的結論。隨著改革的推進,各個層面的問題逐漸迎刃而解。對于引進現代信息技術進行大學英語教學是一些教師多年的心愿,他們認為改革是時代的要求,是一次改變傳統教學體系的契機,對國家、對學生都有好處。他們以極大的熱情積極投身于這次大學英語教學改革之中,進行網絡環境下大學英語新教學模式實驗研究。
                  這次大學英語教學改革得到了學生的普遍歡迎。網絡環境下的英語學習不僅給他們帶來了從未有過的緊密的師生關系、圖文聲像并茂的學習資源、形式多樣的課內外教學模式,而且調動了他們的學習積極性,提升了自主學習的能力,培養了良好的學習習慣,同時擴展了知識視野、提升了文化修養、提高了英語綜合應用能力。參加試點的學生在近幾年的全國英語競賽中頻頻獲獎,取得優秀成績。在調研中,學生對改革的支持高于教師。改革使英語基礎好的學生有了很大的發展空間,向更高的層次邁進,也使基礎差的學生在教師分級教學中得到有效提高,增強自信。學生喜歡形式多樣、能施展自己才華的課堂活動。有些學生還積極參與改革,為教師獻計獻策。上海交通大學自課程實施改革以來,學生網上評教結果顯示學生對大學英語課程的滿意率有了較大提高,達到了86.79%,在全校的公共基礎課、兩課等課程中位居第一。一大批試點高校的大學英語教師在學生網上評教中名列前茅。
                  2005年下半年,許多高校領導更加重視大學英語教學改革。他們密切關注試點情況,組織力量進行深入調研,廣泛聽取各方面意見,認真研究解決問題的思路和措施。中山大學于12月初將一線教師分成南片、北片,對取得成效的試點高校進行了廣泛調研,經過論證后調整了教學計劃,在網絡環境方面借鑒了北京理工大學學生自主學習系統。北京交通大學則在改革試點階段取得可喜成果后,在05級新生中全面鋪開了大學英語新教學模式,并重點建設課程體系、師資隊伍、網絡平臺、校園英語環境,投資600萬元的大學英語教學基地已進入建設階段。
                  這次大學英語教學改革引起了外語界專家的高度重視,他們密切關注改革的發展態勢,提出了大量推進改革的寶貴意見,并通過講座、文章等形式,在改革實踐中提高科研能力和教學水平方面,對中青年教師發揮了很好的傳、幫、帶作用。
                  (二)大學英語教學改革規模迅速擴大
                  在調研中,我們看到大學英語教學改革正處在國家推進、重點突破、全面展開的進程之中,并取得了積極的成效。大部分試點院校經過兩年多的改革實踐,取得了較好的效果,進一步擴大了規模。如北京理工大學、北京交通大學、北京化工大學、北京林業大學、武漢大學、西南大學、大連民族學院等部分試點高校在05級新生中已經全面實現網絡環境下的大學英語教學模式。西北工業大學、北華大學、山東大學、東北大學、南開大學、解放軍信息工程大學、首都經濟貿易大學等高校都于05年在新生中進一步擴大了規模。2006年,有更多的試點院校將在06級新生中全面推行新教學模式。
                  第一批大學英語教學改革擴展項目立項的試點高校在改革方面取得一定成績的同時,規模也逐漸擴大。如,廣州大學在大學英語教學改革中積極探索、不斷總結、多方論證,隨著效果的日益顯著,規模也從03級的295人,到04級的1420人,再到05級的4034人全部采用新教學模式進行教學。
                  為進一步深化大學英語教學改革,調動廣大一線教師參與大學英語教學改革的積極性,教育部高教司于2005年6月下發了《關于申報第二批大學英語教學改革擴展項目的通知》(教高司函〔2005〕113號)。高等學校對此項工作極為重視,積極組織教師進行項目申報。經過專家認真評審,教育部于2005年10月最終從500多個申報項目中選擇確定了195個立項項目。改革試點工作的順利開展,帶動了更多高校推進大學英語教學改革的熱情。
                  就目前調查情況看,大部分高校都在積極行動,進行廣泛調研,逐步投入資金,建設網絡教學環境,創造大學英語教學條件,如中央民族大學、北京農學院、武漢理工大學、山東理工學院、中國防化學院、湖南國防科技大學以及其他部分部隊院校等。有些學校雖未被批準為試點院校,但他們與試點院校的改革是同步進行的。武漢科技大學在04級2個班70人改革嘗試的基礎上,05級進入推廣階段,共有4760人參加大學英語教學改革。首都師范大學從2004年3月起開始了大學英語教學改革的準備工作,制定了教學大綱,對大學英語教學重新定位,調整課程設置,更換教材,改進教學模式和教學方法,加強教學評估對教學的促進作用,投資200余萬元安裝了四個網絡教室,基本能滿足網絡教學實驗的要求和保證大學英語學習網站的運行。該校分別于2004年9月和2005年9月開設了兩期共16個教學改革實驗班。實踐證明基于網絡的自主學習教學模式能起到促進學生主動學習的作用,在很大程度上提高了學生英語聽說能力。汕頭大學等高校也在改革中不斷投入資金,建設網絡教學環境,進行了大學英語教學改革的有益探索和嘗試,取得了一些經驗。大學英語教學改革已在全國形成了良好的氛圍,改革的成效和影響也在同步增長。
                  (三)大學英語教學改革的實施基本解決了多年存在的問題
                  1. 改革了以教師為中心的舊模式,更新了教學觀念,英語學習策略得到廣大教師的重視?;谟嬎銠C和網絡的教學為教師在英語教學中所扮演的角色提出了重新定位的問題。教師由知識的傳授者轉向學習的參與者、指導者、促進者,由教材的被動使用者轉向新課程的主導者、塑造者,由面向全體學生轉為面向全體與面向個體相結合,這為教師提供了更為廣闊的進行教學探索和教學創新的平臺,對深化高校大學英語教學改革、提高教學質量具有決定性的作用。
                  2. 解決了長期以來大學英語教學實際上不被重視、大學英語教師的地位尷尬的局面。為進一步提高教育質量,適應新時期的需要,教育部提出了“鞏固、深化、提高、發展”的方針,加強了對大學英語教學改革的領導力度。高校領導對此次改革高度重視,加大投入,充分調動大學英語教師參與改革的積極性和創造性,并給予他們施展自身才華的空間,把現代教育技術手段引入大學英語教學。大學英語教師的地位在這次改革過程中得到空前提高,他們通過努力展示了自身的創新能力、教學能力、科研能力和組織能力等各種潛能,取得了喜人的成績,得到學生的認可。
                  3.“牽一發而動全身”。引進現代教育技術進行大學英語教學,使過去單一、陳舊的大學英語教學理念、教學模式和教學方法等都發生了巨大變革?,F代教育技術為我們提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,大大激發了學生學習英語的興趣,加大了教師的教學密度,提高了學生的學習效率。
                 ?。?)解決了過去傳統教學一本書、一支粉筆、一臺錄音機落后的單一教學模式問題。
                 ?。?)解決了過去教師嚴重短缺、教師疲于上課的問題。采用新的教學模式后,把重復性的教學內容放到網絡上,減少了任課教師重復性教學工作,大多數學校的面授課時因此都有了不同程度的減少,教師每周授課時數一般減少了2-4節不等。一些學校因此取消了招聘師資的計劃,其中聊城大學節省師資近30人?,F在英語教師除了上課以外,還能有時間和機會參加培訓、學術交流、進修以及科研活動。
                 ?。?)新的教學模式解決了英語教學受時間和地點限制的問題。學生利用電腦和網絡可以隨時隨地進行學習,可根據自己的水平和需要,自由選擇不同的級別的學習材料,可以根據自己學習的效果調整學習進度和難度,教學實踐和場所實現了彈性化。
                 ?。?)解決了過去教材單一性的問題。教師根據學生特點和需求,自由選擇既經典實用又具有時代感的教材,教材的多樣性、多元化極大地豐富了教學內容。
                 ?。?)實行分級教學,對基礎不同的學生給予有針對性的指導,體現了個性化教學的特點。新教學模式的引入使個性化教學進一步深化,為高校的分級教學、高級課程教學等帶來新的發展契機。
                 ?。?)在一定程度上解決了過去存在的應試能力強,實際應用能力弱的問題。高校根據《大學英語課程教學要求(試行)》,改變了教學目標,擺脫了傳統的知識型學習方式,以技能性學習方式為重點,由以閱讀為主轉向以聽說為主,全面提高學生用英語在本專業領域的口語和文字交流等綜合應用能力。
                 ?。?)教學規模得到有效控制。改變了以往大班上課,教師和學生缺乏交流,教師自顧自地教,學生逃課、上課睡覺嚴重的現象,高校在進行多媒體教學改革的過程中,實行多媒體讀寫譯大班授課(50—80人左右),聽說小班面授(30人左右)。
                 ?。?)解決了原有的考試評估體系仍然側重測試學生的掌握性技能,而不是創造性技能的問題。在改革過程中改進并完善了測試與評價體系,尤其要重視形成性評價,加強對學生在學習過程中語言應用能力發展情況的檢測,建立多樣化的評價體系,從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉變到以評價學生的聽說能力及英語綜合應用能力上來,從原來單一測評教學結果逐步轉向教學全過程整體監控和評價上來,充分發揮其引導大學英語教學改革的作用。四、六級新題型的出臺也對推動新教學模式起到一定的作用。
                  (四)大學英語教學改革工作正在全面推進
                  大學英語教學改革在建立了新教學模式的基礎上向更深層次邁進。為進一步扎實推進我國大學英語教學改革,試點高校在規模發展的同時,還高度重視提高教學質量。在構建網絡環境下英語教學模式的基礎上,開始重點研究基于計算機和網絡的英語視聽說課教學模式、網絡教學環境下口語平臺的搭建、網絡環境下自主學習能力的培養等。在實踐中不斷產生新的思路,不斷豐富和創新出更多切實有效的措施。
                  北京理工大學在獲得國家級教學成果一等獎之后,管理更加嚴格、規范、靈活、到位。學校為保證課堂教學質量,開拓中國教師課堂實踐的新思路,并針對中國教師在課堂實踐環節缺欠靈活多樣,專門聘請語言協會的外教對教師進行課堂設計指導,引導教師在課堂教學實踐中與學生互動。學校還每年出資10萬,送5至6名教師到新英格蘭攻讀學位。加大集體備課力度,扎實推進精品課程建設。
                  山東大學為幫助入校新生轉變傳統學習觀念,樹立自主學習意識,盡快了解大學學習的要求和步驟,開設了“先導課”。為了使“先導課”的開設確有實效,把它編成一個單元,著重突出指導性、教育性、參與性、趣味性?!跋葘дn”收到良好的效果,教師和學生對這一課程的反響熱烈,對改變學生的學習觀念和方法起到了指導作用。它使學生對以現代網絡技術為依托,以學生為中心,全面提高英語綜合能力特別是視聽說能力的新教學理念有比較清醒的認識,對保證課堂教學質量起到了一定作用。
                  北京化工大學使用新時代交互英語軟件系統,在原來試點的基礎上,2005年全面推行基于計算機和網絡的視聽說課的教學模式,深受學生歡迎。他們將傳統課堂教學模式與網絡環境下的大學英語教學模式緊密結合,取得一定效果。為防止有些學生在網絡自主學習過程中流于形式,他們將自主學習軟件中的學習材料收取出來變成題庫,供教師經常性地組織隨堂小測驗,然后用計算機閱卷的方式檢驗學生是否真正自主學習,學習效果如何。他們的口語測試采取人機口語測試形式,考試地點在語音教室,考試時間大約30分鐘左右,學生人數一次60人??荚嚪秶褪切聲r代交互英語的學習內容,將視聽說、讀寫譯學習內容整合,按一級水平出題,事先不給定范圍,20個短語對話、一個話題(準備時間5分鐘),考試結束,將學生答案刻錄成光盤,教師計算機閱卷。這種口語測試的方法大大節省了學生的時間,教師實際工作時間與過去一對一的口語考試相比也有所減少,最主要的是閱卷時不受時間地點的限制,有一定借鑒價值。
                  第二課堂規范化。北京交通大學把英語角變成一門實踐課,按課程進行設計,在舉辦豐富多彩、形式多樣的課外活動的同時,專門有教師對學生進行組織管理,教師提出思路,讓學生骨干自主創新,開展一些學生喜愛的語用活動,并給教師計算工作量。還有一些高校同樣在探索實踐中積累經驗,在教學指導思想、課程建設、教學管理和教學評估等方面進行了更加深入的探索和嘗試,不斷推陳出新,細化教改措施,不斷尋求完善網絡教學模式最佳途徑。
                  (五)重視對英語教學的理論研究
                  大學英語教學改革不僅給教師提供了施展自身才能的廣闊空間,而且為他們教學科研能力的提升打造了平臺。網絡環境下的大學英語教學改革旨在將傳統課堂教學與現代信息技術結合起來,構架新的大學英語教學模式,探索如何利用先進的現代教育技術,提高我國大學生綜合應用英語的能力。這次大學英語教學改革改變了過去大學英語教師憑經驗教學,“跟著感覺走”的習慣。高校的試點項目以應用教育技術和教育研究方法等教育理論為指導,以翔實的第一手資料為基礎,以實驗為支撐,在教學的各個方面及各個階段的總體規劃和具體實踐當中,以貫徹《大學英語教學要求(試行)》為原則開展工作。自大學英語教學改革在全國高校實施以來,提高了廣大教師積極進行教學與科研工作的積極性,在較短的時間內實現了教學設計、網絡教學模式等方面的創新。
                  網絡多媒體教學改革試點的實驗研究也取得了一定成果。目前,全國大學英語教學改革項目已有604項。這是建國以來政府部門對英語教學資金投入最多的一次,是大學英語教師參與英語教育理論研究人數最多的一次。大學英語教師在這次改革中科研成果比以往有了質和量的飛躍,發表論文的期刊層次和數量也超過了專業英語教師。他們的教學水平也有了大幅提升,在學生評教中成績斐然。如,南開大學在大英教改中注重提高教師的科研能力,收集了國內外語言學及應用語言學理論的最新研究成果近三千篇,對正在進行的英語教學改革的實施情況和效果進行分析評價,找出優勢和不足,尋找問題的根源,并積極探索問題的解決辦法。為進一步推廣新教學模式做出實證,一年來在核心刊物上發表了12篇文章,近三年共發表論文40篇,大學英語教學部還出版了第一部教學與改革論文集,其中《管理者勝任能力研究》和《英語教師能力提升》兩篇論文入選“亞洲英語教師協會第三屆年會”征文,并在會上宣講。
                  二、大學英語教學改革取得的成功經驗
                 ?。ㄒ唬W校、教務處領導高度重視,教改就成功一半
                  改革之所以能夠取得顯著的成效,跟學校領導和教務處領導的大力支持分不開。學校領導充分發動廣大教師積極參與大學英語教學改革,強調與時俱進,轉變教學理念,形成良好的改革氛圍,是成功開展大學英語教學改革的前提。健全工作機制,加強領導,提供強有力的組織保障,是搞好大學英語教學改革的重要保證。
                  北京理工大學的領導大力支持大學英語教學改革,在整個改革進程中每個階段各有重點、目標明確、銜接有序、穩步推進,科學有效地培養學生綜合運用能力。教務部門也為大學英語教學改革解決了很多棘手的問題。
                  西北工業大學領導一直強調大學英語課程建設在全校發展、尤其是長期發展中的重要作用,強調通過大學英語教學改革,培養學生的綜合素質,充分體現“全人教育”的理念,進而實現整個校園教學的和諧與平衡發展。英語教學改革采取領導負責制,各級、各部門領導進行任務分工,實現大學英語教學改革管理工作的權責明確、任務到位,以確保學校大學英語教學改革的順利實施。校領導在政策導向、經費投入、科研建設、師資培訓、教改獎勵等方面給予了大力支持:該校目前全部大學英語課程都安排在本校設備配備最先進的現代化多媒體數字大樓進行授課,并進行全程授課錄像,將其放在大學英語精品網站上供學生進行點播學習;該校兩年內先后投資總經費達400萬元,進行校園虛擬英語教學環境平臺建設,通過自主網絡精品課程開發、引進先進網絡教學系統與測試系統,滿足了學生英語學習的選擇多樣化、學習個性化的要求。
                 ?。ǘ┬问蕉鄻拥呐嘤柟ぷ鳛榇龠M教學改革起到一定作用
                  教育部高教司2005年5月組織的“大學英語教學改革與教學軟件系統師資培訓會”,請清華大學出版社、上***語教育出版社、外語教學與研究出版社和高等教育出版社對所開發的教學軟件進行展示,請取得成效的試點院校對廣大教師進行計算機和網絡下的英語教學培訓。各地教育行政管理部門及大學英語研究會紛紛舉辦大學英語教學改革研討會,如江蘇省大學英語研究會多次舉辦經驗交流會。江蘇省有十三所高校參加了首批大學英語教學改革試點工作,獲得了較為成功的經驗,其中南京大學和東南大學的大學英語教學成果2005年榮獲國家級教學成果二等獎。
                  許多試點高校也以不同形式舉辦了全國大學英語教學模式改革研討會。如北京化工大學積極承辦相關會議,結合該校教學改革的經驗,他們介紹了“三主一體”化的教學理念——“主線、主導、主體”,“一個中心、五個基本點”的管理機制,與其它院校交流,使其他院校受益匪淺。北京理工大學、北京交通大學等一些試點學校不僅平均每周都要接待前來調研的高校,還經常走出去進行大學英語教學改革的宣傳,并介紹本校改革的情況。這些高校將自己成功的經驗和教訓無私地奉獻給其他院校,為大學英語教學改革做出了應有的貢獻。
                  四家出版社為配合大學英語教學改革,舉辦各種形式的培訓,推廣先進經驗,搭建交流平臺,不斷改進教材及教學軟件,并及時提供技術指導。
                  三、大學英語教學改革中有待解決的問題
                  (一)有部分高校和教師缺乏對大學英語教學改革的正確認識
                  1.個別高校領導還沒有看到計算機輔助教學在推進素質教育、提高人才培養質量方面的巨大作用,因而在資金和人力方面的投入不夠,致使本校大學英語新模式的教學開展不起來,學生還在傳統教學模式下學習。有一所重點大學,每年本科生有1800人,一年整個外語系的教學經費只有5萬元,用于教材、教參、教學管理、專業學生活動、文具、辦公用品等。盡管一線教師多次申請,積極要求進行教改,但學校仍缺乏重視,打擊了教師投入教改的積極性。甚至有個別高校將教育部有關大學英語教學改革的文件置之不理,沒有向一線教師傳達,學校教師對改革的了解都是從校外渠道得知的。
                  2.個別試點高校對《大學英語課程教學要求(試行)》的認識不深刻,沒有認真貫徹實施,甚至偏離改革的指導思想,把教學改革的重點僅僅放在課程設置的分課型上,而忽視了網絡環境下大學英語教學模式的探索。
                  3.個別高校沒有系統扎實地對教師開展培訓,對大學英語教學改革的文件精神領會不深不透,知其然不知其所以然。造成一部分教師在理念上、教學環節上、技能上都跟不上改革的進程,從而對改革持消極態度,甚至誤解,形成改革的阻力。
                  4.還有部分高校對教師計算機知識普及不夠,中老年教師能熟練使用計算機的很少,青年教師中的比例也不是很高,因此一些教師對現代教育技術有畏懼心理,拒絕使用多媒體等信息技術。特別是部分年歲較大的教師,擔心先進的教學設備取代他們的教學,工作量受到影響,個人的收入會減少。也有部分青年教師為了個人的職稱和學歷,把精力放在讀博、寫科研論文上,對教學方面的投入嚴重不足。
                  5.個別高校大學英語教學部主任和有關領導沒有直接進行多媒體和網絡環境下英語教學新模式的課堂教學,在改革中對教師教學及學生狀況等方面的認識存在許多盲點,從而對教學環節的銜接失去掌控能力,不能做出良好的判斷和決策,有些教師在改革中由于工作不到位,造成一些學生對基于計算機和網絡的英語學習持懷疑態度。
                  6.教師的教學法研究能力整體上還不夠強,水平還不夠高,所掌握的教學法理論的系統性以及深度、廣度還不理想,不利于理論與實踐的有機結合,不利于改革取得更好的成效。
                 ?。ǘ┐髮W英語師資狀況不容樂觀
                  1. 大部分高校的大學英語教師年齡、職稱結構不夠合理。大學英語教師中間層斷檔,一些老同志對新的教學模式有些力不從心,對現代教育技術學習積極性不高。年輕的教師缺乏教學經驗。部分高校大學外語教研室得不到應有的重視,大學英語教師的水平還有待提高。
                  2. 部分高校領導不深入基層,對大學英語教學改革知之甚少,大學英語教師在改革之初工作量過大,沒有應有的待遇和政策來保障。這次改革中所面臨的壓力和所付出的艱辛比以往要多。大學英語教學改革是一個浩大的工程,要構架新的教學體系,要與校內相關部門進行接洽,要銜接好每一個教學環節,要調動每一個參加大學英語教學改革教師的積極性。凡此種種,教師投入了很多精力,但是由于種種原因,有些高校對他們的工作不認可。
                 ?。ㄈ┙虒W改革不要走過場
                  改革不是一蹴而就的事,有個別高校缺乏對大學英語教學改革艱巨性的認識,缺乏對規模增長與學?;巨k學條件、經費投入等相掛鉤的計劃性。領導的重視僅體現在資金、設備的投入上是遠遠不夠的,在管理上還要下大功夫。有的高校不重視管理,致使改革中問題重重,改革的精神貫徹不下去,環節上失控,給改革帶來極壞的負面影響,對改革本身,對學生來說極為不利。如,在一次調研中看到一個學校的口語測試,事先按級給定范圍,題量過小,從開始進場到結束退場不到十分鐘,學生回答問題時照著事先準備的答案“朗讀”,沒有起到真正檢驗學生口語技能的作用,學生對大學英語教學改革就會有想法。
                 ?。ㄋ模ψ灾鲗W習能力差的學生引導不夠
                  長期以來,我國學生大都接受的是應試教育、填鴨式教育,剛進入大學的他們,完全適應寬松、彈性的英語自主教學模式對有些學生而言是不太容易的。部分高校教師對學生自控能力的缺乏束手無策,埋怨多于引導。少數學生在網上聊天、玩游戲,不珍惜學校提供的良好教學資源,對公物不愛惜,將語音室的耳機帶走或破壞,影響教學的正常進行。
                  四、對今后大學英語教學改革工作的建議
                 ?。ㄒ唬┘訌婎I導,進一步推進大學英語教學改革
                  各地教育行政管理部門應該理順大學英語教學改革的管理體制,高質量地完成大學英語教學改革的重要任務,要因地制宜,分類指導,分步推進,優勢互補。各高校應提出進一步推進大學英語教學改革和發展的思路,促進本校英語教學改革不斷創新;進一步完善改革方案,細化改革措施;堅持實事求是,從實際出發,加快大學英語教學的基本建設;切實解決大學英語教學改革中存在的突出問題,確保取得實效;改革人事制度、管理制度和分配制度,提高教師的教育教學和師德水平,激發大學英語教師的積極性和創造性,切實為提高大學生英語綜合應用能力而努力。
                  高校領導應具有前瞻性、預見性,使改革的每個環節都具有可操作性,有調整的余地,很好地應對在大學英語教學改革過程中出現的新情況、新問題、新挑戰,根本改變“費時低效”的英語教學狀況。大學英語教學部主任要具備扎實的工作作風和凝聚力,堅定信念,不斷進取,敢于突破阻力,切實做好大學英語教學改革的各項工作,使大學英語教學改革真正成為高等教育改革的突破口。
                 ?。ǘ娀瘞熧Y隊伍建設,努力提高大學英語教師的英語水平和教學能力
                    大學英語改革是一個復雜的系統工程,高校要完善學科帶頭人加創新團隊的新組織模式。擁有一個團結務實、拼搏創新的集體,是大學英語教學改革工作成功開展的決定因素;教師積極投入、求真務實、注重實效、肯于奉獻、樂于探索、善于合作,是大學英語教學改革工作成功開展的重要因素;造就一支有較高思想道德和職業品格素質、科學文化素質、身心素質,相對穩定的大學英語教師隊伍,是提高英語教學水平的關鍵。要進一步提高大學英語教師的待遇和地位,增強大學英語教師隊伍的吸引力。要通過有效的培養培訓,使現有大學英語教師的素質、能力和水平有一個大的提高。
                 ?。ㄈ┘訌娦麄鞴δ?,積極開展培訓
                  調研中,我們發現還應充分利用各種媒體,加大大學英語教學改革的輿論宣傳,以不同側面的教學事例讓更多的教師了解網絡環境下大學英語教學的進展情況以及成果。各級教育行政部門可以通過簡報、網站等形式大力宣傳改革的指導思想、熱點及進展情況。高校也應將大學英語教學改革信息及時反饋給教育部大學外語教學指導委員會、大學英語教學改革聯絡辦公室,以確保信息暢通。今后應將各種培訓結合起來,完善信息交流平臺的主渠道。及時、暢通、有針對性的經驗交流,是加強大學英語教學的建設,確保改革穩步向前發展的有效途徑;走出去、請進來,是增強大學英語教師信息素養、提高工作效率、少走彎路、快速推進教學改革的必由之路。
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 

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